Vad menar vi med Ledning och Stimulans?
Förutom ledning och stimulans och en undervisning som motverkar funktionsnedsättningens konsekvenser (SFS ) finns det enligt skollagen två former av stödinsatser: extra anpassningar och särskilt stöd.
Extra anpassningar:
Om det inom ramen för undervisningen, genom användning av ett nationellt kartläggningsmaterial eller ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller, och inte annat följer av 7 §, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt. (SFS)
Extra anpassningar är en mindre ingripande stödinsats som normalt går att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Extra anpassningar dokumenteras i de årskurser där skriftligt individuella u
Ledning och stimulans är begreppet som beskriver skolans kärnverksamhet. Det vill säga att leda och stimulera eleverna genom skoldagarnas undervisning och aktiviteter med inriktning på elevernas lärande, utveckling och hälsa. Eleverna kommer till skolan med olika behov och olika förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. En del elever har behov av tydlig ledning genom hela sin skolgång medan en annan elev har behov av stimulans och utmaningar. Till exempel så kan en elev med särskild begåvning* ha behov av stimulans genom diskussioner eller fördjupningar i olika ämnen eller en elev inom autismspektrumet kan behöva mer ledning och tydlighet i instruktioner inför en arbetsuppgift. Olika lärmiljöer och lärandesituationer ställer olika krav** på eleverna. Utbildning som genomsyras av tillgänglighet och delaktighet har goda förutsättningar att ge likvärdig utbildning till varje elev. Att personalen har förutsättningar att utveckla sitt pedagogiska ledarskap ger skolan ytterligare förmåga att möta varje elevs lärande, utveckling och hälsa.
*Umeå kommuns intranät - Särskilt begåvade elever
**Bilaga 1 Exempel på krav som skolsituationen ställer på elevernas förmågor
Ti
Ledning och STIMULANS &#; grunden för design av undervisning
Lärare har stor frihet att forma sin undervisning på det sätt som anses bäst utifrån gruppen, kursplanen eller ämnesplanen och utifrån de lärverktyg som finns på skolan. Det är en viktig frihet eftersom det är läraren som möter eleverna dagligen eller varje vecka och skapar den viktiga relationen med dem. Det är läraren som har ämneskunskaperna och därmed bedömningskompetensen, den som kan sitt ämne kan också avgöra vad som ger kvalitet i ämnet.
Samtidigt gör denna frihet att det är viktigt att också undersöka vilka val som har gjorts didaktiskt, metodiskt och pedagogiskt för att förstå hur kärnverksamheten påverkar eleverna både positivt och negativt. Denna andra sida av myntet frihet är ibland lite knepigt att få till. Ofta blir undervisningen fredad när lärare anser att en eller flera elever visar svårigheter att ta till sig denna undervisningen.
Det talas mycket om stödbehov så snart en elevs svårigheter uppmärksammas. Mängden extra anpassningar som utförs i skolor talar sitt tydliga språk. Det är helt enkelt väldigt många elever som inte tar emot undervisningen, som inte klarar av det vi anser är normal
Ersätt extra anpassningar med differentierad undervisning
Extra anpassningar kan vi nog leva utan. Men vi kan inte sitta lugnt i en skola utan extra anpassningar om vi inte stärker arbetet med att förstå ledning och stimulans i teori och praktik som en grundläggande rätt för alla elever oavsett behov och förutsättningar
13 oktober, · 2 kommentarer
Inga individer tack! Vi jobbar på gruppnivå!
Jag förstår varför många skolor och huvudmän vill poängtera att det är gruppnivån man ska fokusera på. Det är sedan länge alldeles för mycket fokus på individer, individers svårigheter, och inte på undervisningen. Men att gå ifrån att prata individnivån till att bara prata om gruppnivån är lite som att slänga ut barnet med badvattnet.
19 juni, · 2 kommentarer
Inled terminen med att ta bort listor på extra anpassningar!
Tänk om det inte är någon skillnad mellan ledning och stimulans och extra anpassningar? Tänk om det inte är någon skillnad mellan extra anpassningar och särskilt stöd? Tänk om alla … Fortsätt läsa →
6 januari, · 2 kommentarer
Extra anpassningar &#; de
.
Ledning och STIMULANS &#; grunden för design av undervisning
Lärare har stor frihet att forma sin undervisning på det sätt som anses bäst utifrån gruppen, kursplanen eller ämnesplanen och utifrån de lärverktyg som finns på skolan. Det är en viktig frihet eftersom det är läraren som möter eleverna dagligen eller varje vecka och skapar den viktiga relationen med dem. Det är läraren som har ämneskunskaperna och därmed bedömningskompetensen, den som kan sitt ämne kan också avgöra vad som ger kvalitet i ämnet.
Samtidigt gör denna frihet att det är viktigt att också undersöka vilka val som har gjorts didaktiskt, metodiskt och pedagogiskt för att förstå hur kärnverksamheten påverkar eleverna både positivt och negativt. Denna andra sida av myntet frihet är ibland lite knepigt att få till. Ofta blir undervisningen fredad när lärare anser att en eller flera elever visar svårigheter att ta till sig denna undervisningen.
Det talas mycket om stödbehov så snart en elevs svårigheter uppmärksammas. Mängden extra anpassningar som utförs i skolor talar sitt tydliga språk. Det är helt enkelt väldigt många elever som inte tar emot undervisningen, som inte klarar av det vi anser är normal
Ersätt extra anpassningar med differentierad undervisning
Extra anpassningar kan vi nog leva utan. Men vi kan inte sitta lugnt i en skola utan extra anpassningar om vi inte stärker arbetet med att förstå ledning och stimulans i teori och praktik som en grundläggande rätt för alla elever oavsett behov och förutsättningar
13 oktober, · 2 kommentarer
Inga individer tack! Vi jobbar på gruppnivå!
Jag förstår varför många skolor och huvudmän vill poängtera att det är gruppnivån man ska fokusera på. Det är sedan länge alldeles för mycket fokus på individer, individers svårigheter, och inte på undervisningen. Men att gå ifrån att prata individnivån till att bara prata om gruppnivån är lite som att slänga ut barnet med badvattnet.
19 juni, · 2 kommentarer
Inled terminen med att ta bort listor på extra anpassningar!
Tänk om det inte är någon skillnad mellan ledning och stimulans och extra anpassningar? Tänk om det inte är någon skillnad mellan extra anpassningar och särskilt stöd? Tänk om alla … Fortsätt läsa →
6 januari, · 2 kommentarer
Extra anpassningar &#; de
.